2008-4-17

 

    评课之后的反质疑风波

　　前两天，我在办公桌上看到一位老师留给我的纸条，邀请我“光临指导”他的公开课。写纸条的是一位已步入不惑之年的老师，我们常一起探讨语文教学。相互邀请听一节课本来没什么，但他的口气十分认真，有点像在恳求上级领导，让我觉得有点纳闷。

　　下午我准时到场。公开课刚刚开始，我发现来听课的除了他同组的老师外，还有几位校里的资深老师——显然也是被他请来的。看得出，他的这节课是经过精心设计的，课堂结构环环紧扣，由浅入深，有梯度，讲层次，渐入佳境。他讲得也很卖力，尤其是他的范读，声情并茂。但也许是由于紧张，他今天上课显然没有以往那么从容自然，有些做作，这可不是他的一贯风格。这使我更加疑惑，一个小组内部的交流课，他何必如此兴师动众？听课的人中没有一个所谓的领导，他又为何如此紧张？

　　下课了，听课的老师们正要走，他却热情地拦住，非让大家就他的课提出些意见，说是帮助他提高，大家都有些不好意思了。活动终于结束了，大家纷纷散去，他却神秘地将我拉住，道出了其中原委：

　　原来，期中前后学校搞了一次“评教评学”学生调查。不料，在这次民意测验中他落在了后边。他所教的两个班里有十几个学生对他不满意。于是，接下来先是大小领导找他谈话，之后是老师们纷纷来听课。开始他不知道缘由，心想大概是同事间相互学习。但后来发现，听课者中语文老师寥寥无几，倒是其他学科老师居多，且听完后大多是谈些自己的看法便匆匆离去。

　　他这才意识到，听课是校方有意安排的。想到自己每天一心扑在教学上，心无旁骛，却得不到学生认可和领导信任，便觉满腹委屈。于是，他先是对学生发火，找校长理论，后来又开始自我怀疑，便催生了今天的这节公开课，目的在于邀请几个自己认可的同学科教师证明一下，这“廉颇老矣，尚能饭否”？

　　听到他近期的痛苦遭遇，我便劝慰他道：“你的业务不成问题，可能是随着年龄的增长与学生距离大了些，缺少师生沟通。”

　　思考

　　交谈一会儿后，我的心情也有些凝重。劝慰之余，我也在思考着自己的路。

　　当好语文老师，先要得到学生认可，上课必须精彩，否则学生不买账。再者是必须以教学成绩获得学校认可。为了设计好一节课，老师常常左右为难——既要科学，又要艺术；既要吸引学生，又要得到成绩。

　　虽然压力很大，但我们这些语文老师还是要少抱怨，别灰心，要时刻记着我们是在传承祖国的文化。一节语文课的成效也许不能马上显现，但我们能在孩子们的心底打上文化的胎记。(中国教育报)