小哈津幼儿园

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	多元宝盒

	映像开智

	哈津英语

	创意美术

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版画

陶艺

电脑绘画

二00二年十月以小哈津幼儿园为基地引进了纸版画教学，并在其他小哈津幼儿园迅速推广发展。本园特聘了有十几年纸版画教学经验的中国少儿版画协会理事刘老师为主讲教师。刘老师以创新的教育理念、高度的敬业精神，深入研究探索了一套适合本园幼儿操作的纸版画教学新路。（其特征是尊重幼儿的主体性，引导幼儿主动运用各种学习资源以创新，开放和合作精神，构建课题）。
    短短的两年时间里，刘老师不仅为小哈津幼儿园培训了大批纸版画指导教师，还带领天真可爱的孩子们创作了大批纸版画作品。其中孩子们“共同创作”的版画作品之一——“快！躲到妈妈的嘴里来”发表在《小画家》杂志2003年第6期上，同时又获得全国首届少儿美术杯年度艺术展评“一等奖”，并被收入第六届艺术年度杯精品集一书中。一幅幅精美的纸版画作品在2002、2003、2004年全国第三、四、五届“小画家杯中外少年儿童美术、书法大展”中又喜获“一等、二等、三等奖”；在2003、2004年全国首届、第二届少儿美术杯年度艺术展评中又分别荣获“一等奖、二等奖、三等奖”。孩子们的作品又先后发表在国家级的刊物上。2003年5月孩子们的作品又远渡到日本国三岛市幼稚园进行友好交流，并发表在日本美术刊物上……。
    孩子们在纸版画的快乐学习中，审美能力、表现能力得到了很大的提高、尤其在做事的计划性和毅力、耐力上。在剪剪贴贴中孩子们感到了制作的欢乐和自由。
    老师的话：通过纸版画的学习，孩子们身心感受到了快乐，这就是我最大的心愿。

对幼儿学习纸版画的几点认识

我国开展儿童纸版画教育的历史并不很短，约在六十多年前，李叔同受日本影响在浙江搞过版画教育实验，但在旧社会局限下，未能如愿而中断。五十年前（即1943年）在鲁迅先生倡导新兴版画运动感召下，李平凡先生在日本华侨学校开办版画课，举办版画观摩会，出版过《日本华侨儿童版画集》后被迫停止。新中国成立后，大连、北京、西安、南京、湛江、北大荒和通辽等地相继开展儿童版画活动。1983年《版画世界》创刊后，李平凡先生有计划地鼓励儿童版画辅导活动，出版儿童版画选刊，设立版画教育贡献奖杯。其后成立中国少儿版画学会，在中日两国互办儿童版画国际交流展，举办中日儿童版画教育研究大会，我国儿童版画艺术事业终于出现了蓬勃发展的新局面。儿童版画中，纸版画是非常适宜于低幼儿童学习的一种版种（也就是说它很适合在幼儿园活动中开展），因为它的版是纸制成的，白板纸、吹塑纸是纸版画的主要版材。它比木板便于制作，纸版画最大的特点是简单、省力、易学、费用低廉，通过幼儿自画、自刻自印这三个过程完成，可以培养眼、手、脑这三者的协调性，所以说，它不仅教育的适应性强，而且能起到促使孩子全面发展的作用。尤其那意外的印刷效果，常常使幼儿兴奋，产生一种极大的满足感。那么如何在教学中引发幼儿对纸版制作产生兴趣及创作热情呢？

一、教师的责任是引导幼儿在玩中学、学中玩做一名幼儿喜欢的教师，首先要了解幼儿的心理和接受能力，孩子天性具有好动、好奇、富于幻想，求知欲、创造欲强等特点，世界在他们眼睛里都非常有趣，充满神奇力量，一切都会使他们想去探索，去了解。所以，我在教学方法上，注意突出适应幼儿的天性——趣味性、游戏性，创造良好的气氛，通过与幼儿自由的交谈、玩耍、游戏来发展幼儿的创造力和想象力。孩子们第一次接触用纸版做画，他们的感觉是新鲜好奇、有趣的，我就利用幼儿这种好奇心理，引导幼儿做了一个游戏《小小手》来展现整个纸版画的制作过程。首先，“让幼儿把自己的小手伸出来，看一看，并说一说小手的用途，能拿东西、能写字、能画画……那么小手有这么大的用途，小朋友一定都很爱护它，喜欢它吧！”接着我又引导幼儿给自己的小手画张像，“在纸版上用一只手拿着笔描画另一只手的外形状，用剪刀把小手沿着外形线剪下来”，孩子们拿着自己剪下的小手高兴的大声喊着：“我的小手，我的小手”。“然后我又启发幼儿小手儿上有指甲、手纹，它还能帮助我们作好多事情，那么我们给小手添些什么呢？”幼儿们大声说：“指甲！苹果！花！糖！小草！……”接着孩子们又分别在纸版上画了一些自己喜欢的东西，然后又抹上乳胶贴到了自己的纸版小手上，这时孩子们更高兴了！举着自己的小手，在屋子里走起来。我又启发幼儿把制作的纸版小手印出来那样一定会更好看的。“怎么印呀？”孩子一下子又瞪大了好奇的眼睛，没有了一点声音。我马上又用油滚、油墨、小木蘑菇、印纸，开始印制纸版小手。这时再看小朋友们都好像在说：“啊！这么好玩呀！我也要印。”小手印好了，当我把印纸揭开的一刹那，孩子们沸腾了！大声的喊着、叫着、赞美着：“好看，真好看！老师我也要印！我也要印！”于是我又简单说了一下印制小手要注意的问题，孩子们迫不急待的操练起来。那股认真劲，甭提有多可爱了！有的能力强的小朋友主动帮助稍差的小朋友，团结、互助的气氛充满了教室。孩子们看着自己印制的一幅幅漂亮干净的纸版画“小手”，他们都乐的合不拢嘴，都说：“纸版画真神奇，真好玩，我要把小手给妈妈爸爸看，带回家去贴在我自己的房间里……。”看着小朋友制作的小手，看着他们脸上无意中涂抹的一条条一块块的油墨印，我和孩子们都开心的大笑起来。离开版画教室时，孩子们都说：“刘老师，下节课什么时候来呀，我们都喜欢纸版画，真好玩……”。通过这样一节游戏课，孩子们在不知不觉中就知道了纸版画的制作过程，掌握了简单的纸版画制作技法，同时也对创作纸版画产生了兴趣，积极性也被调动起来了。反之，教师如果要死搬硬交一些纸版画的技法，那么幼儿一定会对纸版画失去兴趣的。

二、教师应在幼儿创作中给幼儿以引导和启发，充分发挥他们的创作热情苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”因此，幼儿的学习过程就是一个有自由、愉快、欢乐的过程，让幼儿用自己的思想去表达自己的想象和创造，教师适时的给幼儿以简单明了的启发和引导。我在纸版画教学中，就是充分发挥幼儿自由的想象。在纸版画创作素材上，多采用幼儿喜闻乐见的内容，如让幼儿通过观察某一情景或人或事来进行大胆的创作，有时还通过让幼儿欣赏音乐、听故事、做游戏、歌舞表演等来启发幼儿的创作想象。在纸版画创作的课堂上，孩子们无拘无束，思维也特别活跃，就是平时胆小的害羞的幼儿也能大胆的进行表现了。有一部分小朋友，平时胆子小，但在创作共同纸版画《坐着大鸟去旅行》的过程中，表现就很大胆，他们手里一边做着，嘴里一边大声喊着：“飞了，飞了，大鸟飞起来了”做到激烈时还离开座位学鸟飞的姿态，那场面似真的坐在大鸟身上一样，情绪奔放，气氛有趣，热闹，完全进入了角色，孩子们这种创作激情非常可贵，只有在自由、快乐，没有任何外界压力的情景下才能自然发挥出来。在幼儿创作中，我还通过与幼儿自由交谈来启发幼儿的创作想象，如李佩珊小朋友在创作《丰收的苹果》这幅吹塑纸版画初稿时，开始画面很简单，只有她自己一个人和一个棵苹果树，树上只有一棵苹果，我就对她说：“你的画真漂亮，你的果园也很漂亮，但果树园里就一棵果树吗？”“不，有好多棵。”我又问她：“那么，好多果树都结果了吗？”“你最喜欢谁与你一起摘果子呢？”“我的妈妈、爸爸、小朋友呀！”她想了想后拍着手高兴的说“我画几颗苹果树，结了大苹果，妈妈、爸爸、小朋友们都来摘，”在这幅稚拙有趣的画里面，她还特意画上了好多苹果筐。与幼儿的自由交谈与简单的启发往往能使幼儿的创作热情增高，作品表现的更完美，更具体些。

三、教师要尊重幼儿的劳动成果教师对待幼儿的每幅作品，都要以幼儿的角度去观察作品的意思，防止简单的加以肯定和否定，多给幼儿以鼓励的言语和赞许的目光，及身体的接触（如轻轻的摸一摸头、握一握手等）。使幼儿能在教师的鼓励中愉快的发挥自己的灵感，创作出优秀的作品来。几年来，孩子们的纸版画作品分别在国际、国内比赛中获大奖，并发表在各类报刊杂志上，幼儿在纸版画的学习中，审美能力、表现能力得到了很大的提高，尤其在做事的计划性和毅力、耐力上。在剪剪贴贴中，孩子们感到了制作的欢乐和自由。